MUNICIPIO DE ATACO
DEPARTAMENTO DEL TOLIMA
PROGRAMA ONDAS – COLCIENCIAS
2011--2012
Encuentro departamental
de comunicación de resultados de los
grupos de investigación Ondas
C) NOMBRE DEL
MAESTRO: SANDRA PATRICIA MATALLANA
TAFUR
D) NOMBRE DE LA
INSTITUCION: INSTITUCION EDUCATIVA SANTIAGO PEREZ SEDE AGUILA
siembra de arboles frutales en la escuala el aguila
F) LOGO ESCUDO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:
g. Imagen o fotografíca
BITACORA No. 1: ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS
Institución a la que pertenece el grupo de investigación:
INSTITUCION
EDUCATIVA SANTIAGO PEREZ
Dirección: ATACO
TOLIMA
Sede educativa: EL
AGUILA
Nombre del grupo de investigación: FRUTERITOS
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Nombre de la maestra o maestro
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Área del conocimiento en el que se desempeña
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SANDRA PATRICIA MATALLANA TAFUR
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TODAS LAS AREAS BASICA PRIMARIA
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-CARACTERIZACION DEL GRUPO: los estudiantes de la escuela el águila son
activos, inquietos, creativos, les gusta innovar están en una constante
investigación, y se preocupan por el cuidado y conservación del ambiente.
Explique cuáles fueron los motivos que lo llevaron a
participar en ONDAS y expresa las sensaciones personales que le generaron el
acompañamiento que realizó para conformar su grupo de investigación.
2) Este programa nos
ofrece las herramientas para motivar a los estudiantes en el tema
investigativo, explorando su creatividad al máximo, por medio de la pregunta, la solución de problemas, planteando nuevas
alternativas para el cuidado del ambiente. Y así lograr una mejor calidad de vida Tomando
conciencia ecológica.
Integrantes del grupo:
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Nombre
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Edad
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Grado
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Género
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Rol que desempeña
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e-mail / cel.
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1
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Jonathan Steven Lozano Rayo
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11
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5
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M
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TESORERO
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atacofrutero2011@hotmail.com
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2
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Luis Albert Rayo León
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6
|
5
|
M
|
Estudiantes investigadores
|
atacofrutero2011@hotmail.com
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3
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Cristian Gómez Lozano
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11
|
4
|
M
|
Estudiantes investigadores
|
atacofrutero2011@hotmail.com
|
|
4
|
Duberney Rayo Franco
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12
|
4
|
M
|
Estudiantes investigadores
|
atacofrutero2011@hotmail.com
|
|
5
|
Erika Rayo León
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9
|
1
|
F
|
Estudiantes investigadores
|
atacofrutero2011@hotmail.com
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|
6
|
Edwin Silva Ortiz
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8
|
2
|
M
|
Estudiantes investigadores
|
atacofrutero2011@hotmail.com
|
|
7
|
Edier Rayo León
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10
|
1
|
M
|
Estudiantes investigadores
|
atacofrutero2011@hotmail.com
|
|
8
|
Jonathan Ramiro Silva Ortiz
|
10
|
2
|
M
|
Estudiantes investigadores
|
atacofrutero2011@hotmail.com
|
|
10
|
Mayerli Rayo Franco
|
10
|
5
|
F
|
Estudiantes investigadores
|
atacofrutero2011@hotmail.com
|
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11
|
Neider Peña Collazos
|
13
|
4
|
M
|
Estudiantes investigadores
|
atacofrutero2011@hotmail.com
|
|
12
|
Ramiro Rayo Franco
|
5
|
1
|
M
|
Estudiantes investigadores
|
atacofrutero2011@hotmail.com
|
|
13
|
Samy Alexandra Molano
|
7
|
2
|
F
|
Estudiantes investigadores
|
atacofrutero2011@hotmail.com
|
|
14
|
Sandra Milena Aguiar Mosquera
|
10
|
5
|
F
|
Estudiantes investigadores
|
atacofrutero2011@hotmail.com
|
|
15
|
Yarelis Peña Collazos
|
11
|
4
|
F
|
Estudiantes investigadores
|
atacofrutero2011@hotmail.com
|
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DEPARTAMENTO DEL TOLIMA
PROGRAMA ONDAS – COLCIENCIAS
2011
BITACORA No. 2: LA PREGUNTA
Escriban cinco de las preguntas que formularon inicialmente
los integrantes del grupo de investigación:
¿Porque cada vez se habla tanto del cuidado del medio
ambiente?
¿Que importancia
tiene la siembra de arboles frutales en
la conservación del
ambiente?______________________________________________________________
¿De que forma las frutas pueden ayudar en la nutrición de
los estudiantes?
¿Que usos gastronómicos
y medicinales obtenemos de las
diferentes clases de frutas?
¿Que arboles frutales
son mas apropiados en nuestra región?_____
Escriban la(s) pregunta(s) de investigación seleccionada(s)
después de realizada la consulta.
¿Que usos
gastronómicos y medicinales obtenemos de
las diferentes clases de frutas?
¿Que importancia tiene la siembra de arboles frutales en la conservación del
ambiente?__
¿Que arboles frutales
son mas apropiados en nuestra región?______
__________________________________________________________
En el desarrollo de este proceso, se encontraron nuevas
preguntas. Es muy importante que dejen un registro escrito de ellas en su
bitácora.
¿Por que al hacer el semillero de naranja debemos colocar una capa de arena? ¿Que
función cumple esta arena? ______________________________________________________________________________
¿De que forma influye el terreno al
sembrar una planta?
¿Cuantas clases de frutas podemos encontrar o como las
podemos clasificar?
______________________________________________________________________________
¿Cuanto tiempo debemos esperar para recoger frutos de cada árbol que hemos
sembrado?
¿Cuantos centímetros
logra crecer una planta en al
mes?_______________________
¿Porque en los colegios no se ha tomado como una materia
obligatoria la siembra de arboles?---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Para el maestro acompañante / coinvestigador: Complementar
la Bitácora No. 2 de su grupo de investigación.
Hicieron una consulta (internet, libros y miembros de la
comunidad) a partir de las preguntas de investigación planteadas inicialmente
por su grupo. Con ello se buscaba reconocer cuáles se habían respondido
previamente.
¿Qué información consultada les permitió cambiar, ampliar o
reformular las preguntas iníciales? Ejemplo:
En la investigación que Teo hizo sobre la palma real,
encontró que existen 700 especies con ese nombre, entre ellas la Roystonea
regia, o palma real cubana. Así reconoció que la planta que él quería
investigar no era de su familia, que era ornamental. Esto lo llevó a precisar
que la especie que empelan los campesinos en Colombia tiene usos más
interesantes y por eso su grupo de investigación determinó que valía la pena
hacer una investigación sobre ella. Parte de esta información la encontraron
en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Arecaceae
Siguiendo este ejemplo, hagan una síntesis de la información
que hallaron y describan cómo cambiaron las preguntas iníciales de
investigación; citen la fuente en donde la encontraron (libros, profesores,
especialistas, miembros de la comunidad, videotecas, internet y otras fuentes).
Hagan un resumen de la discusión que se dio en el grupo
ONDAS para seleccionar la o las preguntas de investigación y enuncien los
argumentos que se expusieron para ello.
CONSULTA
A. los árboles frutales son arboles productores de frutas; las
estructuras formadas por el término usado en horticultura
designa a los árboles que proveen frutas como alimento del
ser humano. Esta
designación incluye también a los árboles que producen núculas
(nueces), los llamados frutos secos. Son llamadas arilo (falsos
frutos).La disciplina científica y el cultivo de las frutas se denominan Pomología
que se centra principalmente en el desarrollo de las técnicas de cultivo y los
estudios fisiológicos en árboles frutales.
Son muchos los usos
gastronómicos y medicinales que podemos obtener de las frutas. Por esto la
importancia de incentivar a los niños
de la siembra de arboles
frutales. Las frutas son ricas en
azúcares, vitaminas C, vitamina A y sales minerales, pertenece al grupo de alimentos reguladores.
Son alimentos de bajo valor calórico, ya que casi el 80% de su composición es
agua, y se recomienda en las dietas para la obesidad. Contienen
fibra dietética que nos aporta múltiples beneficios
como por ejemplo contra el estreñimiento
y la diverticulosis. www.wikipedia.com
la enciclopedia libre.
La fruta contiene múltiples micronutrientes
que actúan sinérgicamente como antioxidantes
y parece que son sustancias protectoras contra el cáncer,
demostrado en estudios epidemiológicos en el cáncer de próstata y cáncer
de colon. Además protege de múltiples enfermedades crónicas como la arteriosclerosis
y la diabetes mellitus.
Fruta
cítrica, aquella que se da en grandes arbustos o
arbolillos perennes (entre 5 y 15 m) cuyos frutos o frutas, de la familia de
las Rutáceas,
poseen un alto contenido en vitamina C y ácido cítrico, el cual les proporciona un sabor
ácido muy característico. Las más conocidas son la naranja,
el limón, la mandarina lima.
Fruta tropical, aquella que se da de forma natural
en las regiones tropicales, aunque por extensión, se aplica a las frutas que
necesitan para su desarrollo unas temperaturas cálidas y alta humedad, como la banana, el coco, el kiwi y la piña.
Mango
Fruta del bosque, un tipo de frutas pequeñas que
tradicionalmente no se cultivaban sino que crecían en arbustos silvestres en
los bosques,
como la frambuesa,
fresa, la mora,
grosella, la
zarzamora
y la endrinas. Maracuyá
Fruto seco, aquella que por su composición natural (sin
manipulación humana) tiene menos de un 50% de agua. Son alimentos muy
energéticos, ricos en grasas,
en proteínas,
así como en oligoelementos. Las más conocidas son la almendra, la nuez, la avellana y las castañas.
Sales minerales: Al
igual que las verduras,
las frutas son ricas en potasio, magnesio, hierro y calcio. Las sales minerales son siempre importantes pero sobre
todo durante el crecimiento para la osificación. El mineral más importante es
el potasio. Las que son más ricas en potasio son las frutas de hueso como el
albaricoque, cereza,
ciruela, melocotón,
etc.
Valor calórico: El valor calórico vendrá determinado por su
concentración en azúcares, oscilando entre 30-80 Kcal/100g. Como excepción
tenemos frutas grasas
como el aguacate
que posee un 16% de lípidos El aguacate
contiene ácido oleico que es un ácido
graso mono insaturado,. Al tener un alto valor lipídico tienen un alto
valor energético de hasta 200 Kilocalorías/100gramos. Pero la mayoría de las
frutas son hipocalóricas con respecto a su peso.
Proteínas y grasas: Los compuestos nitrogenados como las proteínas
y los lípidos son escasos en la parte comestible de las frutas, aunque son
importantes en las semillas de algunas de ellas. Así el contenido de grasa
puede oscilar entre 0,1 y 0,5%, mientras que las proteínas pueden estar entre
0,1 y 1,5%.
Aromas y pigmentos: La fruta contiene ácidos y otras
sustancias aromáticas que junto al gran contenido de agua de la fruta hace que
ésta sea refrescante. El sabor de cada fruta vendrá determinado por su
contenido en ácidos, azúcares y otras sustancias aromáticas. El ácido
málico predomina en el ácido cítrico en naranjas,
limones y mandarinas Por lo tanto los colorantes, los aromas y los
componentes fénolicos astringentes aunque se encuentran en muy bajas
concentraciones, influyen de manera crucial en la aceptación organoléptica de
las frutas.
Los arboles frutales
mas apropiados para nuestra comunidad del águila son los arboles de fruta tropical como la piña, el mango, el aguacate, la
guanabana.los cítricos como la naranja, mandarina, limón maracuyá, Ya que nos
encontramos en un clima cálido apto para
el buen desarrollo y producción de estas plantas. Y además de esto contamos con
un buen sistema de riego.
La siembra de arboles
también es una buena forma de contribuir
en la conservación del medio ambiente ya que cada árbol que sembremos
actúa como un filtro tomando el CO2 -Dióxido de Carbono- uno de los peores
gases de invernadero que producimos a diario y convertirlo en oxigeno puro. Que
es lo que necesitamos para vivir, otro punto importan te es que en gran
cantidad de regiones se realiza la tala de arboles indiscriminadamente acabando
así con bosques enteros y la
extinción muchas especies de animales. Así que si queremos contribuir con
nuestro medio ambiente, lo mejor que podemos hacer es sembrar muchos arboles. www.wikipedia.com
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PROGRAMA ONDAS – COLCIENCIAS
2011
BITACORA No. 3: EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
Descripción del problema que se quiere investigar.
Recuperando lo desarrollado en esta etapa de investigación: Superposición de
ondas, expliquen cuál es el problema que se ha planteado, así como su
importancia para los diferentes grupos humanos y ecológicos afectados. De igual
manera, a partir de los recursos humanos, físicos y económicos y del tiempo
disponible, argumenten hasta dónde se pretende llegar con la investigación
iniciada.
Desconocimiento de los beneficios que aportan el consumo de
frutas en la nutrición de sus hijos. Falta de una cultura de siembra de arboles
frutales. desconocimiento de especies de
arboles que se adapten a las condiciones
ambientales de la vereda.
La comunidad del águila es una comunidad de escasos recursos
económicos, no existe una cultura de aprovechamiento de los recursos de su entorno
y esto se ve reflejado en la mala nutrición que tiene los niños de la
región.
En esta vereda el Águila, no existen arboles frutales a pesar del potencial en recurso suelo y agua
que poseemos. Es por esto que se hace necesario la creación de una huerta
frutícola investigativa y productiva para el conocimiento del comportamiento y agronómico de las especies frutales.
Investigar el comportamiento de la siembra y crecimiento de
diferentes especies de árboles frutales, sus beneficios nutricionales
Con base en los puntos anteriores, justifiquen la
importancia de resolver el problema o avanzar en su solución.
Promover la cultura
de la siembra y aprovechamiento de los árboles frutales para la conservación y
mantenimiento del ambiente.
Mejorar la nutrición de la población infantil y sus
familias, mejorar la calidad de vida de los pobladores de esta región.
Conocer los diferentes beneficios gastronómicos como medicinales que nos aportan las frutas.
Mejorar los ingresos familiares por los excedentes de fruta.
Para el maestro acompañante / coinvestigador: En un escrito
relate cuáles elementos le parecieron significativos del proceso de
conformación de grupos de investigación, formulación de la pregunta y
planteamiento del problema, en relación con:
Las semejanzas y diferencias entre nuestra manera adulta de
hacer preguntas y la de niñas, niños y jóvenes.
Los aspectos a resaltar que observó en el trabajo de niñas,
niños y jóvenes en su tránsito de formulación de las preguntas iniciales a las
de investigación y de ahí, a la elaboración del planteamiento del problema.
Las vivencias de las niñas, niños y jóvenes al asumirse como
grupo de investigación.
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PROGRAMA ONDAS – COLCIENCIAS
2011
BITACORA No. 4: DEFINICION DE LA TRAYECTORIA DE
INVESTIGACION
En el sistema de información del programa ONDAS
encontraremos un diagrama similar al recorrido de un río, en el que podremos
transcribir nuestra trayectoria de indagación, segmento a segmento.
Para la maestra o el maestro:
Describir las dificultades que se presentaron en el grupo
para diseñar la trayectoria de indagación.
DIFICULTADES
Falta de colaboración por parte de los padres de familia, apatía hacia el proyecto,
*los alumnos viven lejos de la parte urbana y no se podían
desplazar con frecuencia para
realizar sus consultas en internet.
Falta de colaboración, desinterés de la comunidad, padres de
familia, falta de cultura ecológica.
Describir las fortalezas del grupo de investigación para
tomar decisiones sobre el diseño de las trayectorias y para argumentarlas.
FORTALEZAS
Entusiasmo de los alumnos, emprendimiento y disposición del
docente orientador, contamos con
recursos económicos ,para realizar el proyecto, sitios de consulta,
.contamos con asesoramiento por parte del asesor de línea
temática. Omar Guerrero
Cada estudiante participaba en este proyecto de ondas
planteando sus diferentes puntos de vista. interesándose y comprometiéndose
cada vez más en cada etapa que íbamos trazando.
Se ha logrado crear una cultura de responsabilidad y cuidado
del ambiente.
Los alumnos se interesan en cumplir con puntualidad y
responsabilidad, las tareas y
actividades propuestas.
Los alumnos se plantean constantemente preguntas que lo
ayudan hacer más críticos y a plantearse
y resolver nuevas situaciones.
A la luz de las etapas de investigación trabajadas hasta
ahora, enuncie lo que para usted serían las principales características de un
proceso de formación en el cual la investigación es la estrategia pedagógica.
LA ETAPA DE INVBESTIGACION ES LA OLEADA DE PREGUNTAS Y LA BUSQUEDA DE SUS RESPUESTAS. (formulación
de la pregunta, planteamiento del problema y desarrollo de las
estrategias para recorrer la trayectoria de indagación, y producir saber de
ella). aprendizaje colaborativo, toma de muestras, la experimentación, mediante
prueba y error,
Concebir la idea a investigar-Plantear el problema a
investigar: Establecer los objetivos de la investigación.
• Codificar los datos * Crear un archivo que contenga los
datos*Analizar los datos Seleccionar las pruebas estadísticas Elaborar el
problema de análisis • Realizar los análisis*Presentar los resultados •
Elaborar el reporte de investigación • Presentar el reporte de investigación.
Argumente la importancia y viabilidad de colocar a la
investigación como estrategia pedagógica en la cultura escolar.
***LA INVESTIGACIÓN COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA IEP
La iniciación a la
investigación, como parte de una dinámica pedagógica, que recupera los
interrogantes del mundo infantil y juvenil, las convierte en preguntas y problemas
de investigación y para responderlos
diseña y recorre unas trayectorias de indagación. Este proceso genera las
condiciones para construir una cultura ciudadana .Es un proceso que construye
saber • Se articula el conocimiento científico y el escolar
EXIGENCIAS DE LA ENSEÑANZA ACTUAL La búsqueda de procesos
pedagógicos adecuados para los jóvenes y su nueva realidad. Los jóvenes deben
recibir los estímulos adecuados para convertir sus habilidades investigativas
en hábitos cognitivos Cuando se reciben estímulos adecuados pueden
desarrollarse mejor las actividades qué los niños, niñas y jóvenes asumen para
su proyecto de vida Pueden surgir vocaciones científicas en los niños, niñas y
jóvenes que asumen la investigación como una práctica de su vida diaria a
diferencia de los que no la tienen.
COMPETENCIAS DESARROLLADAS A TRAVÉS DE LA UTILIZACIÓN DE LA
INVESTIGACION COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA Habilidades sociales Trabajo en equipo
Habilidades Capacidades para cognitivas y ordenar la argumentativa indagación
Formular Registrar, concluir preguntas, observar, escuchar
A partir de su acompañamiento a los grupos de investigación
ONDAS, enuncie las preguntas que le han surgido de este proceso y los aspectos
que podrían dar elementos para la transformación de su práctica pedagógica.
¿Qué motivos llevaron a la creación de Colciencias ha
integrar a los estudiantes de todas las
regiones de Colombia en la onda investigativa?
¿Qué avances ha logrado el departamento en cuanto
tecnológico e investigativo desde que se comenzó con ondas Colciencias?
¿Cuáles han sido los mejores proyectos investigativos
presentados hasta ahora?
ASPECTOS IMPORTANTES
El programa ondas me ha dado nuevos elementos para el
trabajo con mis estudiantes abriendo espacios de pregunta, inquietudes y conocimientos. Por
medio de la trayectoria que hemos recorrido en ondas
de la investigación. He
encontrado nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje para los alumnos. De una forma novedosa, practica colaborativa, investigativa, crítica y
creativa. Fomentando en cada niño (niña)
el cuidado y mejoramiento del medio ambiente con una cultura sana y responsable
BITACORA No. 6: RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA DE INVESTIGACION
En cada uno de los segmentos del recorrido se debe tener en
cuenta:
Identificar los instrumentos de registro de información que
necesitamos para cada actividad que vayamos a realizar.
Los instrumentos pueden ser: la libreta de apuntes, los
formatos auxiliares de eventos y reuniones; lecturas y búsquedas
bibliográficas; cuestionarios y entrevistas, los registros audiovisuales y
otros que el grupo considere sirven para la recolección de información.
Organizar el archivo y asignar un responsable del mismo.
Asignar funciones a cada uno de los miembros del grupo o a subgrupos de acuerdo
con el instrumento de registro del cual es o son responsables; por ejemplo,
relator o apuntador (quien registra en la libreta de apuntes).
Consultar en el espacio de trabajo virtual las instrucciones
que ha dejado el asesor de línea temática para poder iniciar el registro.
Hacer los respectivos registros de la actividad durante cada
segmento o trayecto y en el tiempo más breve posible después de su
finalización.
Al terminar cada registro recuerden entregar al encargado
del archivo los instrumentos diligenciados y los registros audiovisuales.
Los registros de indagación también se realizan en el
espacio de trabajo virtual ubicado en el portal de ONDAS.
Es importante ir consignando permanentemente en los
instrumentos de registro de información que se proponen las actividades que se
realizan, los sentimientos, las dificultades, los logros y los descubrimientos
que se hagan en cada trayecto como resultado de la aplicación de las
herramientas. Esta información nos va a permitir reorientar algunas de las
actividades propuestas, los tiempos definidos para su realización, sus
responsables y, también, identificar los espacios vacios y profundizar sobre
ellos.
Para el maestro acompañante / coinvestigador:
Describir las dificultades que se presentaron en el grupo
para recorrer la trayectoria de indagación.
Algunas dificultades que se han venido presentando en el
desarrollo de este proyecto son. La falta de colaboración por parte de la
comunidad
la proliferación de la hormiga arriera en las aéreas donde
estamos llevando el proyecto.
El verano en esta
región fue bastante extenso lo que trajo
como consecuencia la mortalidad de
algunas plantas de nuestro proyecto.
Los animales (ganado) de
áreas vecinas se entran y nos
dañan las plantas
Falta de colaboración y pertinencia por parte de la comunidad.
En la escuela no existe un acueducto lo que se nos dificulta
para el riego de los árboles frutales
Describir las fortalezas del grupo de investigación para
tomar decisiones sobre el recorrido de las trayectorias y argumentarlas.
En el desarrollo de
este proyecto se ha despertado en cada
uno de los alumnos el interés por la naturaleza
Comprenden y
disfrutan el sembrar arboles y cuidarlos.
Se incentiva el sentido de responsabilidad.
los estudiantes
disfrutan el trabajar en grupo.
Transmisión de conocimientos
Después de hacer la trayectoria de indagación, cuáles serían
las características del espíritu científico que se fomenta desde el programa
ONDAS.
observación, hipótesis, comprobación, toma de muestras, puesta en práctica, Aprenden a escribir lo que
observan, son ordenados en sus escritos. a llevar
un proyecto paso a paso
Cuáles son las acciones del recorrido de la trayectoria de
indagación que fomenta cada una de etas capacidades: sociales, cognitivas,
comunicativas y científicas y cómo se manifiestan en los miembros del grupo.
En la parte social: Comprenden la importancia de trabajar en
grupo y sus beneficios.
En la parte cognitiva: Han logrado ubicar nuevas fuentes que
los llevan al conocimiento. despejar dudas, incógnitas, han afianzado su
espíritu científico, al indagar constantemente.
En la parte comunicativa: Han logrado expresarse mucho mejor
ante el grupo hay mas dialogo.
Transmitiendo su conocimiento a sus familias y vecinos.
En la parte científica: son mas ordenados y
sistemáticos han comprobado la
fotosíntesis, el crecimiento de las plantas, tipos de suelos, el oxigeno, el crecimiento de las plantas. formulas
químicas, nombres científico de los árboles frutales. aplicación de abonos.
A partir de su acompañamiento en la trayectoria a los grupos
de investigación ONDAS, enuncie nuevas preguntas y describa cómo se han
transformado las que se planteó anteriormente….
Investigando sobre el cultivo de árboles frutales encontramos
gran cantidad de beneficios tanto para el medio ambiente, para el ser
humano, estabilización de terrenos,
sombrío de la escuela para proteger a los alumnos de los rayos del sol cuando
esta en horas de descanso o educación física.
1 ¿El manejo de la
hormiga arriera en los cultivos?
2 ¿Cual es la
importancia de sembrar arboles frutales?
3 ¿Donde se puede
comercializar las diferentes especies
sembradas?
4 ¿A que tiempo se
puede comenzar a recolectar fruta (maracuyá)?
5 ¿Que propiedades
medicinales contienen las plantas?
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS TRAYECTORIA ONDAS DE LA
INVESTIGACION ESCUELA EL AGUILA MUNICIPIO DE ATACO SIEMBRA DE ARBOLES FRUTALES EN LA ESCUELA EL AGUILA
Actividad ENSALADA DE
FRUTAS REALIZADA POR LOS ESTUDIANTES DE
LA ESCUELA EL AGUILA EN SU PRYECTO
SIEMBRA D ARBOLES FRUTALES.
Beneficios nutricionales
de las frutas
